他のタイプの教育方法論への関心は、その必要性が前の世代のものとほとんど関係がない現在の学生にとってより適切である代替の教育選択肢を見つける必要性に応じて生じる。で 逆行学習 (PAIDÓSEducation)教師 ジョンバーグマン そして ラウル・サンティアゴ これらの新しいモデルの1つに関する多くの質問を解決する 反転学習または反転教室これは、生徒を学習の中心に置くだけでなく、先生をも中心にします。ラウル・サンティアゴのラ・リオハ大学で教育科学の博士号を取得し、教育に適用される新興技術および方法論の修士および教授でもあります。 の分野での世界の参照 教育イノベーション 主題についての8冊以上の本と百以上の研究または有益な記事で。米国からオーストラリアに至るまで、「あなたは「受動的な定型化」からもっと積極的な方法へ、学生を巻き込む必要があります」と彼は言います。 、ニュージーランド、インド、中国、ヨーロッパ(特にスペイン、フランス、イギリスとイタリア)、アルゼンチン、エクアドル、チリとメキシコ "。サンティアゴは、変化が人々を介してもたらされることを確認し、それは後で彼らが "構造を変更する"ことができるようになるときにそうなるでしょう。


積極的な学習と演繹的方法の利点は何ですか?

積極的な学習では、教師は解読するために学生に特定の課題を提示します。解釈される実験データ、分析するケースの研究、複雑な実世界の問題、または検証するための仮説的質問は、これらの課題の一部です。決議に直面するとき、学生はスキル、知識または概念的な理解の必要性を認識します。この過程で、彼らは自分たちが知っておくべきことや、挑戦への対応の仕方を知っておくことを自分自身で発見し決定することも学びます。

解決策がこれまでに提供されていなかった知識を必要とする挑戦から始まるどんな指導も、照会に基づく学習とも呼ばれる帰納的学習です(問い合わせベースの学習).

教室の変更は先生にとっても変更です。教師は教育が必要とする変化に積極的に関わっていますか?

変化は人々を通して起こらなければなりません。カリキュラムの修正がそれだけで教訓的アプローチの変更につながることは期待できません。実際には、その逆も真です。教育における一連の新たな価値観や実践が一般化されるとき、法的および制度的枠組みの必要性は後で世話をされるでしょう。持続的イノベーションは、基盤から生まれ、その後構造を修正しなければならないものです。

あれば 反転学習 教室での方法論の質を向上させることはできません。時間を浪費することになります

このタスクを実行するには、シフトレバーそれは、社会におけるその役割を再び見いだし、それが受ける要求に応えることを教えることを導く、発展の新しいパラダイムです。この意味で、私たちはイノベーションの要素としてリーダーシップに賭けるべきです。この概念は、90年代に標準が何であったかを現在の時代にすることができます。

私はあなたが本の中であなたが彼らがあなたに教えた方法を教えたと言い、あなたが物事を正しくしていなかったことをあなたが認めると言うのであなたに尋ねます。あなたは2007年まで意識的ではありませんでした、あなたが異なった方法で学校で授業と過ごす時間を記録し始めたとき。この11年間で、あなたはどのようなバランスの取れた旅行をしましたか?

非常に良いバランスです。そして毎年もっと。各学年度私は私のクラスと私の学生ともっと楽しんでいます。

学習は情報を集める以上のものです

私たちの多くは学校で勉強しています - そしてそれはまだ終わっていると思います - できる限り忠実に試験でそれらを暗唱するために本全体を暗記します。暗記のこの練習は何かのために役に立ちますか?

私たちは記憶の役割を復活させてはなりませんが、私たちの意見では、データを蓄積し、続いてそれらを追い出すことのダイナミクスは、学習教材のある内容の非常に特定のポイントまで減少します。記憶が止まる のみ 頭の中で:手続き型など、他の形式のメモリが重要です。

今まで、そして一般的な方法で、ユニークな種類の知性が教室で評価されました:情報を蓄積することのそれ

あなたは単なる暗記ではなく「教師ガイド」の助けを借りて情報を結び付けることについて話します。情報をつなぐためのこのトレーニングは、正確には何ですか?

実際には、これまで、そして一般的な方法で、ユニークなタイプの知性が教室で評価されました:情報を蓄積すること。

教室でグループを構成する個人は同じではありません。それぞれの能力と困難の集合は、それ自体が宇宙です。このため、彼らはさまざまな方法でコンテンツにアクセスし、深め、理解するでしょう。教師の指導の役割は強化されています。各個人の長所と短所を考慮して、情報構造の中で彼が最も適切な道を分析し、創造的に示さなければなりません。これがすべてユニバーサルデザイン学習として知られるものです。

このモデルは、やる気を高め、生徒を自分たちの学習の主役にし、教師を教室内外のガイドに変えます。

クラウドとそのアクセスポイントを含むコンテンツは無限であるため、学習を深めるメカニズムも無限です。それは21世紀の教師たちが技術の世界が私たちに提供する道具を知っているということであり、そして私たちは創造的な方法でそして心の多様性、可能性および個人的困難の機能においてそれらを使うことができる。

反転学習 やる気を高めるモデル

反転学習 「グループ空間から個人に直接の指示を伝達する教育モデル」として。しかし、その個性の中で、グループの部分は非常に重要です。生徒を参加させるためには、教室での活動はどのようなものですか

使用する教師の大多数 反転学習 彼らは、グループが共有する空間で意味のある学習活動をデザインする上で多くの課題を見つけます。グループ空間時間はどのクラスや授業でも重要です 反転学習。実際には、あなたはそれを呼び出すことはできません 反転学習 そのグループ空間に何らかの同期時間がない限り、通常は教室です。

いくつかの予備的な非科学的データはすでに反転教室モデルの適用が利益を生み出すことができることを示唆している

私たちが観察したよくある間違いは、教師が、たとえばビデオのように、学習対象の作成に集中していることです。グループの間、個人スペースの間に内容を学ぶ過程を繰り返したことを私には先生は認めました。彼らはイライラしていてプロジェクトの終了を検討していました。実際、彼はグループスペースを再設計していなかったので、彼のクラス「逆さまに」は失敗する運命にありました。

このように生徒の関与が大きいとあなたはどう思いますか?

このモデルは、対話と相互作用の相乗効果を生み出し、動機づけを高め、学生を自分たちの学習の主役にし、とりわけ教師を教室内外のガイドに変えます。

学生はそれを知らないが、彼らの認知プロセスは改善されている。具体的には、3つの方法で: 自己決定論(SDT) それは私たちが人々が持つことができる動機の種類を調べることを可能にします。認知的負荷(CLT)の理論。意思決定、批判的判断、および応用を目的とした活動に時間とグループのスペースを使用しながら、注意と努力を必要とする教室内の特定のタスクをプログラミングすることからなる学んだことの実践そして 自制学習 学生は学習活動だけでなく、学習自体のプロセスと属性においても積極的な参加者であり、特定のビジョンを持ち、学習における意識とイニシアチブを暗示しています。

「後方学習」についての3冊目の本は 反転教室。前の2つに関する目新しさとして、あなたはこの方法論をどのように教室に持っていくかにもっと深く入ります。それは教員の側からの要求の高まりに対する答えなのでしょうか。

それ以上のもの、それはモデル自体の進化です。あれば 反転学習 それは私たちが教室で方法論の質を向上させることにはつながりません、私たちは時間を無駄にするでしょう。もしこのモデルが私たちにもっとパーソナライズされたカリキュラムを許さないならば、私たちはまた時間を浪費するでしょう。

各教師は、生徒のニーズ、センター、カリキュラム、さらには自分の好みに合わせて、モデルを自分の状況に合わせて調整する必要があります。

私たちは「缶詰の受動的な形式」からもっと積極的な方法へと動かなければなりません。この単純な事実を投げかけている多くの研究があります:能動的学習はより良いです。その文脈、経済レベル、地位、人種にかかわらず、誰もがより関与しています。さらに、アクティブな方法論に「合格」した教師は喜んでおり、戻る者はほとんどいません。

教室の各教師が自分のクラスの編成方法を決定していることを考えると、反転した教室の実際の範囲のおおよそのデータを見つけることが可能かどうかはわかりません。

このモデルは、アメリカからオーストラリア、ニュージーランド、インド、中国、ヨーロッパ(特にスペイン、フランス、イギリス、イタリア)、アルゼンチン、エクアドル、チリ、メキシコなど、世界中に広がっています。世界は彼らの教室で逆クラスモデルを開発し改善することによって毎日働き、それによって我々が「グローバルプラクティス」と呼ぶものを通してフィードバックを得てそれを改善する。

研究に関しては、過ぎ去る毎日、私たちはFCモデルに従う教室の有効性についての手がかりを与える科学研究の基礎を達成しています。いくつかの予備的な非科学的データは、モデルの適用が利益を生み出すことができることをすでに示唆しています。これらの調査は通常、モデルの実施後の学生の成績に関するデータと共に大学の教師によって行われた出版物です。

多くの中高生教師はまた、通常、会議、会議、教育ジャーナル、会議や教育環境、ブログやインターネットネットワークで発表されるレポートを作成し、しばしば学習 - 学習プロセス、生徒が得た成績を記述します。モデル、および学生またはその家族に適用されたいくつかの満足度調査。

教室での「反転教室」方式の導入方法

一緒に働き始めるために必要なこと 反転教室?

あなたは少しずつ行かなければなりません、十分な訓練と少しの大胆さ、または大胆さ。の 反転学習 それは個々の空間とグループで生み出されるものの再考を中心に展開します。したがって、実装を効果的にするためには、このコンテキストで各スペースをどのように使用するかについて非常に明確にする必要があります。そうであっても、私たちは各教師が彼らの状況にモデルを適応させなければならないことを知っています、彼らの学生、センター、カリキュラム、さらには彼ら自身の好みの必要性にも注意してください。

道に迷っていて、どこでクラスを変え始めるべきかよくわからない教師に、あなたはどんな勧告をしますか?

「クラスを好転させる」ために非常に役立つと思われる、6つの推奨事項を挙げます。良い行動を準備する マーケティング 学生に一定の期待を生み出させるために(この変化に興奮して前向きになること、そして学生のための計画と準備に学生を参加させることが重要です) 日フリップ;私たちが学生を中心とした教育学について語っていること、そして先生がガイドになることを忘れないでください。すべての人がインターネットにアクセスできることを確認してください(技術的な理由から、一人の生徒だけがこのプロジェクトに参加できないようにする必要があります)。学生がそれぞれの瞬間に知っていることを知るために定期的な評価を使います。そして最後に、生徒に準備する理由を教える(教室で) 裏返し学生はその日の話題に期待されることをしたことを学んだクラスに入らなければならない。

学生が確実にやること あなたの仕事 100パーセント、インセンティブを提供しましょう。理想的には5〜10分で私たちのビデオを制作し、そしてゲーミフィケーションのような戦略の使用を検討してください。参加と評価が達成されたレベルと与えられた称号につながる環境を提供することによって、学生はやる気とよく準備されたクラスで彼ら自身を提示することができます。

『Raúl Gonzalez Blanco』 Santiago Bernabeu 2013年8月22日 (10月 2019).